plano de ensino de contabilidade social

PRÓ-REITORIA ACADÊMICA

PLANO DE ENSINO

I – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
1. Universidade Federal do Pampa
2. Campus: Santana do Livramento
3.  Curso: Economia
4.  Docente Responsável: Carlos Hernán Rodas Céspedes
5. Disciplina:                Contabilidade Social
6. Código:
5. Carga Horária Teórica:		6. Carga Horária Prática:
7. Pré-requisito(s):		8. Ano/Semestre:
II – EMENTA Síntese de objetivos e conteúdos da disciplina, contendo um rol dos assuntos tratados.
III - OBJETIVO(S) Os objetivos de um plano de ensino são as metas definidas com precisão ou resultados previamente determinados, indicando aquilo que o aluno deverá ser capaz de fazer como conseqüência de seu desempenho adequado nas atividades propostas na disciplina. Também se incluem as modificações de comportamento dos acadêmicos, obtidas a partir das experiências educacionais planejadas pelo professor. Tais comportamentos são a expressão de conhecimentos, competências, habilidades e atitudes que, antes de cursar a disciplina, o aluno não era capaz de realizar/desempenhar ou, pelo menos, de realizá-las/desempenhá-las satisfatoriamente. Quanto aos objetivos específicos (caso necessários), são os de curto prazo, relativos à seção de conhecimentos, habilidades intelectuais, atitudes e habilidades motoras necessárias a uma determinada área temática; descrição das aprendizagens esperadas. São estruturados por verbos mensuráveis (fazer, escrever, identificar, executar, selecionar, etc.).
IV – CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS O conteúdo programático é relevante a partir do momento que garante ao educando uma atuação mais eficiente e criativa, constituindo-se em meio e não em fim do processo educativo. A seleção dos conteúdos deve-se basear em: importância científica de cada assunto, articulação com programas anteriores, seqüência lógica e racionalização de aprendizagem, articulação com o projeto pedagógico do curso, articulação com o perfil do egresso desejado, etc.
V – METODOLOGIA São as estratégias de ensino-aprendizagem, ou seja, os meios utilizados na dinâmica de sala de aula para facilitar a aprendizagem dos alunos, conduzindo-os em direção aos objetivos da aula, do conjunto de aulas e do curso. Alguns exemplos de técnicas e respectivos recursos utilizados: * aulas expositivo-dialogadas empregando quadro negro, retro-projetor e slides em arquivos power point; * seminários para apresentação de trabalhos de pesquisa; * resolução intensiva de exercícios; * estudos dirigidos em sala de aula; * simulações computacionais; * investigação científica; * resolução de problemas; * projetos de trabalho; * etc.
TÉCNICAS	RECURSOS
VI – AVALIAÇÃO -– PROCEDIMENTOS E CRITÉRIOS Exs: Critérios:                                                                  Procedimentos: *pontualidade                                                            *controle de frequência *assiduidade                                                             * observação de acompanhamento dos trab. *participação                                                             *avaliação de seminários *comprometimento...                                                 *correções dos trabalhos... *apreensão do conhecimento. *trabalhos A avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve ser realizada de forma contínua e sistemática com o objetivo de diagnosticar a situação da aprendizagem, em relação à programação curricular, com critérios bem definidos aos alunos. Informações básicas: informar sobre o domínio da aprendizagem, indicar os efeitos da metodologia utilizada, revelar conseqüências da atuação docente, informar sobre a adequabilidade de currículos e programas, realizar feedback dos objetivos e planejamentos elaborados etc. A avaliação deve ser realizada com diferentes finalidades: Avaliação Diagnóstica: utilizada no início de qualquer aprendizagem para determinar a presença ou ausência de habilidades e/ou pré-requisitos, identificar as causas de repetidas dificuldades na aprendizagem, conhecimento dos acadêmicos, sendo que os instrumentos mais utilizados constituem-se de pré-teste, questões padronizadas de rendimento, ficha de observação (observação sistemática), e outros. Avaliação Formativa: empregada durante o processo de aprendizagem para promover desempenhos mais eficientes, identificar o progresso do acadêmico quanto aos seus conhecimentos e habilidades, permitindo a continuidade ou o redimensionamento do processo de ensino. Estabelece uma função de controle e possibilita ao professor o planejamento de atividades corretivas, de enriquecimento, de complementação, evolução e aperfeiçoamento dos objetivos estabelecidos. Os instrumentos mais empregados são questões, exercícios, plano de observação, fichas de auto-avaliação da aprendizagem e outros. Avaliação Somativa: tem por objetivo classificar os alunos de acordo com os desempenhos apresentados. Avalia o aluno dentro de um contexto classificatório. É o momento da quantificação de notas ou da construção de pareceres descritivos com vistas a classificar os acadêmicos. Os instrumentos mais utilizados são provas, seminários, questões orais, etc.
VII - Atividades de recuperação de Aprendizagem As atividades que visam auxiliar os discentes no processo de aprendizagem, consideradas como atividades de recuperação. São exemplos: Ø  Listas de exercícios adicionais; Ø  Atendimento Pessoal; Ø  Oficinas de aprendizagens; Ø  Trabalhos e/ou seminários; Ø  Estudos de caso; Ø  Grupos de estudos; Ø  Atividades de Monitoria; Ø  Entre outros.
VIII – Cronograma 1ª Semana - Recepção. Apresentação da disciplina, do plano de ensino etc.

IX - Referências Bibliográficas Básicas (MÍNIMO DE 3 QUE TENHA NA BIBLIOTECA OU ESTEJAM NO PREGÃO)

X - Referências Bibliográficas Complementares(MÍNIMO DE 2 QUE TENHA NA BIBLIOTECA OU ESTEJAM NO PREGÃO)